最近我读了《青岛市中小学生家长手册》中的“找到亲子沟通的‘金钥匙’”篇章，收获和感悟很多，也帮助我改善了跟孩子的关系。

　　文章中的妈妈很重视已经上三年级的孩子的成绩，每次孩子成绩下滑都是严厉的责备；把他的成绩跟同班同学进行比较，批评他没有上进心，还说孩子懒；当孩子想要解释一下时，这位妈妈根本不听。所以孩子对学习产生反感和对抗，失去了学习兴趣；对自己也越来越没有信心，成绩越来越差；这位妈妈也感到愤怒和失望，亲子关系也越来越糟糕。

　　看到这个案例，我很受触动。妈妈用心良苦，一心想要孩子成绩优秀，可是她的做法跟她想要的结果是背道而驰的：她跟孩子的沟通语言中充满了指责和不满，在妈妈眼里，全是孩子做得不足的部分，没有看到孩子的进步和闪光点；她还拿自己孩子跟“别人家的孩子”做比较，每个孩子都是独一无二，没有相同的两个人，所以孩子的内心感到自卑和不被接纳；这位妈妈跟孩子的沟通是单向的，而良好的沟通应该是双向的，妈妈除了发表自己的看法和感受，也要了解孩子的想法和处境；学习是孩子要承担的事情，当妈妈过多干涉和控制孩子的学习时，孩子就缺乏主动性，不利于孩子进行自我管理。

　　我读完这部分内容后，就反思自己日常跟孩子的互动中，要用怎样的态度，用什么样的语言。比如英语学习，孩子进入小学前，没有一点英语基础，完全从零开始。所以当他回到家里想要背诵课文时，发现自己有的单词忘记发音了，读不熟练，更谈不上背诵。于是他就着急，也会哭起来。他会说：“我不背了，我就是背不过”。一边说一边躲到床里边去。

　　遇到这种情况，以前的我会说：“这有什么呀，背不过就多读几遍，慢慢背行了，哭啥呀，有什么好哭的。”我的心情也会烦躁不安起来。

　　但读完书学习后，我没有去指责批评他，而是先尝试去理解他，倾听他的感受和想法。我引导着他说出来，是不是单词读不出来，课文背不过，你感觉很着急？你很想背过它是吗？那妈妈陪你一起看看怎么背，怎样呀？当看到他情绪平定下来时，我就陪着他一起把不会读的单词、句子反复读几遍，一句一句地读，一句一句地背诵。直到全文背过。在整个过程中我不断地肯定他，比如我说“我真喜欢你的发音，妈妈可喜欢听你读英语了”“你背得越来越熟练了”等等。

　　此外我会把课文内容结合家里的实物带着他复习，让他对记忆单词和课文更感兴趣。比如关于颜色的单词，我指着家里不同颜色的物品跟他一问一答；在第二天上学路上，我指着路边不同颜色的植物跟孩子进行问答。经过反复地练习，他终于能滚瓜烂熟地背诵出来。他对自己的英语学习也有更多的信心，后来会主动提出背诵课文给我听。

　　我特别感谢本篇内容，让我能站在孩子的角度考虑问题，理解他，倾听他，在孩子的表现有进步时及时鼓励和肯定他，帮助孩子过了英语学习关。我跟孩子的关系也越来越亲密。（青岛文昌小学一年级6班  刘欣阳家长）